Banca de Qualificação - JAQUELINE REINICKE MARTINS

Este estudo aborda a relação entre políticas públicas de tecnologias digitais, as métricas dos indicadores de desempenho da educação básica e como elas tensionam a lógica gerencialista do Estado Avaliador, em relação às percepções dos gestores escolares municipais de escolas de ensino fundamental completo frente a busca de uma inovação pedagógica emancipatória. A pesquisa de caráter qualitativo, com a análise do conteúdo pela triangulação de dados obtidos do levantamento bibliográfico e documental, as relações das políticas públicas na área da tecnologia educacional e inovação educacional, os indicadores educacionais e a as respostas no questionário semi-estruturado aplicado com diretores ou vice-diretores das escolas de ensino fundamental completo, através da análise de triagens cruzadas das informações obtidas  e analisadas em inferências gerais. A busca pela melhoria da qualidade da educação tem impulsionado a implementação de políticas e a pressão do Estado Avaliador sobre o desenvolvimento do trabalho dos professores, engessamento curricular, pressão sobre as atividades pedagógicas e de seus profissionais.  A ação gerencialista pressiona os sistemas de ensino, além de servirem como instrumentos de monitoramento e implicarem no financiamento educacional, uma vez que estão relacionados a mecanismos de distribuição de recursos públicos, como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e à redistribuição da cota-parte do Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS) aos municípios. Também adentra sobre a plataformização e a relação com a educação e a coleta de dados na educação brasileira. Assim, o estudo propõe responder ao questionamento “as políticas municipais de tecnologias digitais e de inovação educacional no município de Esteio tensionam a lógica gerencialista do Estado Avaliador, considerando tanto a variação dos indicadores educacionais (IDEB e IMERS) quanto às percepções dos gestores escolares sobre os limites dessas métricas frente a uma inovação pedagógica emancipatória?” e a produção de um Guia crítico  para os gestores escolares, através da instrumentalização para a  leitura das métricas dos indicadores e provocar uma reflexão crítica sobre esses indicadores, o estreitamento curricular e levando a práticas  pedagógicas emancipatórias. 

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